Una educació literària transmèdia

Els diversos canvis sorgits amb els mitjans de comunicació de masses condueixen a una evolució dintre del camp de la formació lectora i literària, obrint la porta a noves formes de llegir i consumir els textos propis de la cultura contemporània. Creiem doncs que ha arribat el moment de realitzar una profunda reflexió al voltant del que entenem per educació lectora i literària i la relació d’aquest camp amb altres manifestacions artístiques i literàries com ara el cinema, els còmics, els videojocs, la literatura best-seller o la narració televisiva. Cal tenir en compte doncs les noves possibilitats de l’educació literària per tal de formar als discents d’acord amb les necessitats lectores i culturals pròpies del segle XXI. La nostra reflexió teòrica girarà al voltant dels diversos punts que conformen el marc teòric. Partirem d’una reflexió entorn la nostra societat i el paradigma comunicatiu actual maracada per la globalització i els processos de concentració i convergència mediàtica, les relacions intertextuals al sí de la cultura mediàtica contemporània, els grans relats de masses propis del segles XX i XXI com ara el cinema blockbuster, les sèries de televisió, els còmics, els videojocs o la literatura best-seller, la suma de tots aquests relats a les narratives transmèdia, les possibilitats d’una formació lectora i literària més enllà del paper i d’un cànon literari formatiu plural i obert a diverses manifestacions artístiques i literàries. Tancarà aquesta reflexió teòrica un estudi del currículum actual d’educació secundària de les assignatures de Lengua castellana y literatura i Valencià: llengua i literatura a la comunitat valenciana. Així mateix, durem a terme una anàlisi de materials escolars per tal d’establir una panoràmica de la situació actual de la transposició didàctica dels mitjans de comunicació de masses dintre de l’àrea de llengua i literatura. Aquesta anàlisi es realitzarà des de l’eclecticisme metodològic combinant diversos paradigmes d’investigació i tant des d’una perspectiva quantitativa com des d’una perspectiva qualitativa. Formen el nostre corpus de materials 25 llibres de text de l’assignatura de Lengua castellana y literatura i 25 llibres de text de Valencià: llengua i literatura relatius als quatre cursos de l’educació secundària obligatòria. A més a més, tots aquests llibres pertanyen a les principals editorials amb més difusió a la Comunitat Valenciana. Pretenem, per tant, establir mitjançant una anàlisi quantitativa quant d’espai ocupen els relats de masses als llibres de text seleccionats i mitjançant una anàlisi del discurs estudiar la transposició didàctica d’aquests relats mediàtics, és a dir, si el que trobem als llibres reflexa o no allò que hem estudiat al marc teòric. Finalment, tanca el nostre treball una proposta d’intervenció d’aula que mitjançant la combinació de diverses metodologies didàctiques tracta d’unir l’educació mediàtica i l’educació literària. Així, mitjançant el treball per projectes com a metodologia didàctica general i partint de l’enfocament comunicatiu, l’enfocament per tasques i el pluralisme metodològic de la didàctica de la llengua i la literatura pretenem articular i generar els materials adients d’una proposta d’intervenció d’aula basada en el relat digital com a eina de creació i de transmissió literària

'Be Sleek, be stylish, be yourself': Identity, Interactivity and Mad Men

The paper argues that Mad Men and its interactive online applications offers viewers the symbolic resources necessary for making and remaking of identity in the contemporary era. In particular, I focus on the construction and mediation of female identity represented in the show and its intertexts. In doing so, I seek to contribute to the body of work which examines the concept of identity and its relationship to media as it has been argued that there remains a shortage of scholarship which involves ‘systematic and sustained examination of the actual texts and practices of popular media culture’ (Kellner, 1995: 234)

Renovación pedagógica y formación del profesorado en competencias para una educación sostenible

No tiene